ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
26.01.2026
УДК 376
Ревина А. А.,
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск
Педагогика и образование
Научный руководитель: Кувшинова И. А.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Аннотация. Проблема нарушений слуха у детей является серьезной социально-педагогической проблемой, разрешение которой требует комплексного подхода. Одной из ключевых фигур в процессе реабилитации и интеграции ребенка с нарушениями слуха в социум являются родители. Эффективная работа с родителями способствует улучшению качества жизни ребенка, повышению уровня его социализации и успешности в обучении. Именно семья формирует первичную коммуникативную среду, в которой закладываются основы речевого и когнитивного развития ребенка. От уровня информированности, эмоциональной устойчивости и вовлеченности родителей во взаимодействие с ребенком напрямую зависит эффективность коррекционно-развивающей работы, проводимой специалистами-сурдопедагогами, логопедами, психологами и аудиологами. Более того, поддержка со стороны семьи играет решающую роль в формировании у ребенка уверенности в себе, мотивации к обучению и способности строить отношения со сверстниками и взрослыми. Настоящее исследование посвящено анализу современных подходов, методов и практик работы с родителями детей с нарушениями слуха, а также обзору актуальных цифровых и юридических ресурсов, доступных в России.
Ключевые слова: работа с родителями; дети с нарушениями слуха; эмоциональный настрой семьи; цифровые технологии; правовая защита; ранняя помощь; реабилитация; коррекционное образование; специалисты-дефектологи; методы поддержки; социальная адаптация.
ORGANIZATION OF WORK WITH PARENTS
OF CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENTS
Abstract. The problem of hearing impairments in children is a serious socio-pedagogical challenge that requires an integrated approach. One of the key figures in the process of rehabilitation and integration of a child with hearing impairments into society are parents. Effective work with parents contributes to improving the quality of life for the child, increasing their level of socialization, and success in learning. Indeed, it is the family that forms the primary communicative environment where the foundations of speech and cognitive development are laid. The effectiveness of correctional-developmental work carried out by specialists such as deaf educators, speech therapists, psychologists, and audiologists directly depends on the level of awareness, emotional stability, and involvement of parents. Moreover, support from the family plays a decisive role in developing self-confidence, motivation for learning, and the ability to build relationships with peers and adults in the child. This study is devoted to analyzing modern approaches, methods, and practices of working with parents of children with hearing impairments, as well as reviewing current digital and legal resources available in Russia.
Keywords: Parental involvement; Children with hearing impairments; Family emotional adjustment; Digital technologies; Legal protection; Early intervention; Rehabilitation; Special education; Defectology specialists; Support methods; Social adaptation
Проблема нарушений слуха у детей приобретает особую значимость в современном обществе, поскольку оказывает значительное влияние на развитие ребенка, его способность к обучению и социальной адаптации. Родителям, как справедливо указывает С. Ю. Визитова, приходится сталкиваться с серьезными испытаниями, начиная от шока после постановки диагноза до активного участия в процессах реабилитации и коррекции [2]. Важно заметить, что эффективность восстановления и интеграции ребенка в социум напрямую зависит от грамотной работы с семьей, включая информированность родителей о современных подходах, технологиях и правовых аспектах сопровождения детей с дефектами слуха. Исследование направлено на выявление оптимальных методик и инструментов, способствующих успешной работе с родителями детей с нарушениями слуха, начиная с самого раннего вмешательства, использование цифровых технологий и обеспечение правовой защиты.
Процесс осознания родителями факта наличия у ребенка нарушения слуха проходит, как указывает Л. Ю. Головина, несколько стадий [3]: 1) шок – первое потрясение и отказ верить в реальность ситуации; 2) понимание – признание проблемы и начало поиска информации; 3) защитное отрицание – нежелание признавать проблему, уход от реальности; 4) принятие – готовность воспринимать ситуацию и действовать конструктивно; 5) конструктивные действия – активные шаги по поиску помощи и поддержки.
На развитие ребенка с нарушением слуха влияет отношение к нему родителей. В. В. Олешова выделяет следующие типы родительского отношения:
– полное принятие – родители готовы помогать ребенку, поддерживают его, стремятся решать проблемы совместно со специалистами;
– сверхопека – чрезмерная забота, ограждение ребенка от трудностей, что снижает его самостоятельность;
– нереалистическое отношение – завышенные ожидания, неспособность реально оценивать возможности ребенка;
– безразличие – недостаток интереса к состоянию ребенка, эмоциональное дистанцирование [6].
Цифровизация жизни современного общества открывает, как отмечает Т. А. Кравчук [4], широкие возможности для эффективного взаимодействия родителей с детьми с нарушениями слуха с использованием наиболее эффективных цифровых информационных и образовательные ресурсов, среди которых:
– Сурдосервер 2.0 – платформа для изучения русского жестового языка, предоставляющая удобный интерфейс и мультимедийные материалы;
– Приложения «Яндекс. Разговор», позволяющего преобразовывать устную речь в текст и обратно, облегчая тем самым коммуникацию;
– Видеоуроки и словари жестового языка в виде видеороликов и словарей, позволяющих родителям освоить жестовый язык и использовать его в повседневной жизни;
– Онлайн-курс «Давай знакомиться!», предназначенный для родителей, желающих освоить основы жестового языка и эффективно коммуницировать с ребенком;
– Приложение «Язык жестов – Азбука» – игровое приложение для освоения дактильного алфавита и жестов.
Эффективная работа с родителями включает в себя множество разнообразных форм и методов, направленных на повышение осведомленности и вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения ребенка. Среди наиболее распространенных форм работы выделяются:
1) индивидуальные консультации, которые проводятся специалистом-сурдопедагогом или психологом индивидуально с каждым родителем или парой родителей. На консультациях рассматриваются вопросы, связанные с особенностями поведения ребенка, развитием речи и другими аспектами воспитания;
2) групповые занятия включают лекции, тренинги и мастер-классы для групп родителей и обеспечивают условия для обмена родителями своим опытом и оказания поддержки друг другу в трудных ситуациях;
3) практическая помощь в виде предоставления родителям рекомендаций по использованию технических средств реабилитации, таких как слуховые аппараты и системы усиления звука;
4) информационное сопровождение, позволяющее распространять разные информационные материалы – брошюры и книги по проблемам воспитания и обучения детей с нарушением слуха;
5) участие родителей в мероприятиях – праздниках, выставках и конкурсах, проводимых детским учреждением;
6) партнерская модель взаимодействия, обеспечивающая установление долгосрочных партнерских отношений между родителями и педагогическими работниками, основанных на взаимном доверии и уважении [Цит. по: 1].
Государство гарантирует защиту прав детей с нарушениями слуха посредством законодательства и специализированных институций: а) уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка осуществляет мониторинг соблюдения прав детей, принимает обращения и инициирует расследования; б) навигатор центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи – интерактивный ресурс, позволяющий родителям оперативно найти ближайший центр помощи; г) горячая линия Института коррекционной педагогики РАН осуществляет бесплатную юридическую и психологическую поддержку родителей детей с нарушениями слуха.
Эффективность реабилитации напрямую зависит от своевременности начала коррекционных мероприятий. Современная российская система ранней помощи предусматривает: а) комплексные реабилитационные программы, включающие диагностику, коррекцию и развитие слухового восприятия; б) индивидуальные планы развития, учитывающие уникальные потребности каждого ребенка; в) поддержку родителей в освоении техник коммуникации и ухода за ребенком с нарушением слуха.
Как считает В. В. Олешова, специалисты, работающие с семьями детей с нарушениями слуха, должны учитывать следующие рекомендации: а) оценивать эмоциональное состояние родителей и предлагать соответствующую поддержку; б) предоставлять родителям доступ к современным цифровым ресурсам и обучающим материалам; в) регулярно проводить встречи, консультации и тренинги для укрепления родительских компетенций; г) сотрудничать с юристами и представителями общественных организаций для защиты прав детей [6].
Таким образом, работа с родителями детей с нарушениями слуха требует глубокого понимания особенностей их переживаний, готовности к эмпатическому взаимодействию и владения современными инструментами поддержки. Используя цифровые технологии, законодательные инициативы и систему ранней помощи, можно оказать качественную помощь семьям, обеспечив гармоничное развитие и интеграцию ребенка в общество.
Список источников
1. Альманах Казанского федерального университета : матер. XII Междунар. науч.-образоват. конф. «Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика», Казань, 24 апреля 2018 года / под ред. А. И. Ахметзяновой. Казань: Издательство Казанского университета, 2018. 231 с.
2. Визитова С. Ю. Проблемы инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха и зрения: взаимодействие в семье и обществе // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 477–479.
3. Головина Л. Ю. Особенности работы с родителями детей с нарушением слуха // Образование магистров: проблемы и перспективы развития : тезисы докл. V Всерос. конф., Челябинск, 29-30 ноября 2021 года. Челябинск : ЧелГУ, 2022. С. 168–171.
4. Кравчук Т. А. Особенности профориентации детей с ОВЗ (дети с нарушениями слуха) // Профориентационная работа: опыт, проблемы, перспективы : сб. матер. I Всеросс. (нац.) науч.-практ. конф., Армавир, 25 марта 2025 года. Киров : Межрегион. центр инновационных технологий в образовании, 2025. С. 164–167.
5. Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Челябинск, 15–25 февраля 2025 года. Челябинск : ООО «Край Ра», 2025. 296 с.
6. Олешова, В. В. Социальные сети как пространство информационной поддержки родителей детей с нарушенным слухом // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-2. С. 298–301.
Ревина А. А.,
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск
Педагогика и образование
Научный руководитель: Кувшинова И. А.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Аннотация. Проблема нарушений слуха у детей является серьезной социально-педагогической проблемой, разрешение которой требует комплексного подхода. Одной из ключевых фигур в процессе реабилитации и интеграции ребенка с нарушениями слуха в социум являются родители. Эффективная работа с родителями способствует улучшению качества жизни ребенка, повышению уровня его социализации и успешности в обучении. Именно семья формирует первичную коммуникативную среду, в которой закладываются основы речевого и когнитивного развития ребенка. От уровня информированности, эмоциональной устойчивости и вовлеченности родителей во взаимодействие с ребенком напрямую зависит эффективность коррекционно-развивающей работы, проводимой специалистами-сурдопедагогами, логопедами, психологами и аудиологами. Более того, поддержка со стороны семьи играет решающую роль в формировании у ребенка уверенности в себе, мотивации к обучению и способности строить отношения со сверстниками и взрослыми. Настоящее исследование посвящено анализу современных подходов, методов и практик работы с родителями детей с нарушениями слуха, а также обзору актуальных цифровых и юридических ресурсов, доступных в России.
Ключевые слова: работа с родителями; дети с нарушениями слуха; эмоциональный настрой семьи; цифровые технологии; правовая защита; ранняя помощь; реабилитация; коррекционное образование; специалисты-дефектологи; методы поддержки; социальная адаптация.
ORGANIZATION OF WORK WITH PARENTS
OF CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENTS
Abstract. The problem of hearing impairments in children is a serious socio-pedagogical challenge that requires an integrated approach. One of the key figures in the process of rehabilitation and integration of a child with hearing impairments into society are parents. Effective work with parents contributes to improving the quality of life for the child, increasing their level of socialization, and success in learning. Indeed, it is the family that forms the primary communicative environment where the foundations of speech and cognitive development are laid. The effectiveness of correctional-developmental work carried out by specialists such as deaf educators, speech therapists, psychologists, and audiologists directly depends on the level of awareness, emotional stability, and involvement of parents. Moreover, support from the family plays a decisive role in developing self-confidence, motivation for learning, and the ability to build relationships with peers and adults in the child. This study is devoted to analyzing modern approaches, methods, and practices of working with parents of children with hearing impairments, as well as reviewing current digital and legal resources available in Russia.
Keywords: Parental involvement; Children with hearing impairments; Family emotional adjustment; Digital technologies; Legal protection; Early intervention; Rehabilitation; Special education; Defectology specialists; Support methods; Social adaptation
Проблема нарушений слуха у детей приобретает особую значимость в современном обществе, поскольку оказывает значительное влияние на развитие ребенка, его способность к обучению и социальной адаптации. Родителям, как справедливо указывает С. Ю. Визитова, приходится сталкиваться с серьезными испытаниями, начиная от шока после постановки диагноза до активного участия в процессах реабилитации и коррекции [2]. Важно заметить, что эффективность восстановления и интеграции ребенка в социум напрямую зависит от грамотной работы с семьей, включая информированность родителей о современных подходах, технологиях и правовых аспектах сопровождения детей с дефектами слуха. Исследование направлено на выявление оптимальных методик и инструментов, способствующих успешной работе с родителями детей с нарушениями слуха, начиная с самого раннего вмешательства, использование цифровых технологий и обеспечение правовой защиты.
Процесс осознания родителями факта наличия у ребенка нарушения слуха проходит, как указывает Л. Ю. Головина, несколько стадий [3]: 1) шок – первое потрясение и отказ верить в реальность ситуации; 2) понимание – признание проблемы и начало поиска информации; 3) защитное отрицание – нежелание признавать проблему, уход от реальности; 4) принятие – готовность воспринимать ситуацию и действовать конструктивно; 5) конструктивные действия – активные шаги по поиску помощи и поддержки.
На развитие ребенка с нарушением слуха влияет отношение к нему родителей. В. В. Олешова выделяет следующие типы родительского отношения:
– полное принятие – родители готовы помогать ребенку, поддерживают его, стремятся решать проблемы совместно со специалистами;
– сверхопека – чрезмерная забота, ограждение ребенка от трудностей, что снижает его самостоятельность;
– нереалистическое отношение – завышенные ожидания, неспособность реально оценивать возможности ребенка;
– безразличие – недостаток интереса к состоянию ребенка, эмоциональное дистанцирование [6].
Цифровизация жизни современного общества открывает, как отмечает Т. А. Кравчук [4], широкие возможности для эффективного взаимодействия родителей с детьми с нарушениями слуха с использованием наиболее эффективных цифровых информационных и образовательные ресурсов, среди которых:
– Сурдосервер 2.0 – платформа для изучения русского жестового языка, предоставляющая удобный интерфейс и мультимедийные материалы;
– Приложения «Яндекс. Разговор», позволяющего преобразовывать устную речь в текст и обратно, облегчая тем самым коммуникацию;
– Видеоуроки и словари жестового языка в виде видеороликов и словарей, позволяющих родителям освоить жестовый язык и использовать его в повседневной жизни;
– Онлайн-курс «Давай знакомиться!», предназначенный для родителей, желающих освоить основы жестового языка и эффективно коммуницировать с ребенком;
– Приложение «Язык жестов – Азбука» – игровое приложение для освоения дактильного алфавита и жестов.
Эффективная работа с родителями включает в себя множество разнообразных форм и методов, направленных на повышение осведомленности и вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения ребенка. Среди наиболее распространенных форм работы выделяются:
1) индивидуальные консультации, которые проводятся специалистом-сурдопедагогом или психологом индивидуально с каждым родителем или парой родителей. На консультациях рассматриваются вопросы, связанные с особенностями поведения ребенка, развитием речи и другими аспектами воспитания;
2) групповые занятия включают лекции, тренинги и мастер-классы для групп родителей и обеспечивают условия для обмена родителями своим опытом и оказания поддержки друг другу в трудных ситуациях;
3) практическая помощь в виде предоставления родителям рекомендаций по использованию технических средств реабилитации, таких как слуховые аппараты и системы усиления звука;
4) информационное сопровождение, позволяющее распространять разные информационные материалы – брошюры и книги по проблемам воспитания и обучения детей с нарушением слуха;
5) участие родителей в мероприятиях – праздниках, выставках и конкурсах, проводимых детским учреждением;
6) партнерская модель взаимодействия, обеспечивающая установление долгосрочных партнерских отношений между родителями и педагогическими работниками, основанных на взаимном доверии и уважении [Цит. по: 1].
Государство гарантирует защиту прав детей с нарушениями слуха посредством законодательства и специализированных институций: а) уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка осуществляет мониторинг соблюдения прав детей, принимает обращения и инициирует расследования; б) навигатор центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи – интерактивный ресурс, позволяющий родителям оперативно найти ближайший центр помощи; г) горячая линия Института коррекционной педагогики РАН осуществляет бесплатную юридическую и психологическую поддержку родителей детей с нарушениями слуха.
Эффективность реабилитации напрямую зависит от своевременности начала коррекционных мероприятий. Современная российская система ранней помощи предусматривает: а) комплексные реабилитационные программы, включающие диагностику, коррекцию и развитие слухового восприятия; б) индивидуальные планы развития, учитывающие уникальные потребности каждого ребенка; в) поддержку родителей в освоении техник коммуникации и ухода за ребенком с нарушением слуха.
Как считает В. В. Олешова, специалисты, работающие с семьями детей с нарушениями слуха, должны учитывать следующие рекомендации: а) оценивать эмоциональное состояние родителей и предлагать соответствующую поддержку; б) предоставлять родителям доступ к современным цифровым ресурсам и обучающим материалам; в) регулярно проводить встречи, консультации и тренинги для укрепления родительских компетенций; г) сотрудничать с юристами и представителями общественных организаций для защиты прав детей [6].
Таким образом, работа с родителями детей с нарушениями слуха требует глубокого понимания особенностей их переживаний, готовности к эмпатическому взаимодействию и владения современными инструментами поддержки. Используя цифровые технологии, законодательные инициативы и систему ранней помощи, можно оказать качественную помощь семьям, обеспечив гармоничное развитие и интеграцию ребенка в общество.
Список источников
1. Альманах Казанского федерального университета : матер. XII Междунар. науч.-образоват. конф. «Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика», Казань, 24 апреля 2018 года / под ред. А. И. Ахметзяновой. Казань: Издательство Казанского университета, 2018. 231 с.
2. Визитова С. Ю. Проблемы инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха и зрения: взаимодействие в семье и обществе // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 477–479.
3. Головина Л. Ю. Особенности работы с родителями детей с нарушением слуха // Образование магистров: проблемы и перспективы развития : тезисы докл. V Всерос. конф., Челябинск, 29-30 ноября 2021 года. Челябинск : ЧелГУ, 2022. С. 168–171.
4. Кравчук Т. А. Особенности профориентации детей с ОВЗ (дети с нарушениями слуха) // Профориентационная работа: опыт, проблемы, перспективы : сб. матер. I Всеросс. (нац.) науч.-практ. конф., Армавир, 25 марта 2025 года. Киров : Межрегион. центр инновационных технологий в образовании, 2025. С. 164–167.
5. Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Челябинск, 15–25 февраля 2025 года. Челябинск : ООО «Край Ра», 2025. 296 с.
6. Олешова, В. В. Социальные сети как пространство информационной поддержки родителей детей с нарушенным слухом // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 79-2. С. 298–301.
