КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
26.01.2026
УДК 374.7
Комарницкий Е. Н., Галиулина Т. А.,
Муниципальная образовательная организация «Средняя образовательная школа № 28 им. А.В. Белозерцева»,
г. Магнитогорск
Педагогика и образование
КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
Аннотация. В статье рассматривается проблема организации культурно-просветительской деятельности образовательной организации в урочное и внеурочное время с целью реализации различных воспитательных задач образования, приобщение учащихся и их семей через совместную деятельность к основным духовно-нравственным ценностям общества, развитие у участников образовательного процесса нравственной культуры и творческих способностей, а также кругозора и интегральности личности, что обеспечивает успешное решение возникающих жизненных задач. Рассмотрены более подробно некоторые формы культурно-просветительской деятельности: родительские собрания, консультации, родительские конференции, дни открытых дверей, родительские чтения, родительские вечера, вечера вопросов и ответов, диспуты, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, педагогическая пропаганда и др. Культурно-просветительская деятельность представлена как прогрессирующая социально необходимая деятельность, целью осуществления которой является широкое распространение различного типа информации, имеющей приоритетное значение при установленном уровне развития общества.
Ключевые слова: процесс образования, просвещение, культурно-просветительская деятельность педагога, культурно-просветительская деятельность в школе, педагогические задачи.
CULTURAL AND EDUCATIONAL ACTIVITIES AT SCHOOL
AS A PEDAGOGICAL TASK
Abstract. The article discusses the problem of organizing cultural and educational activities in educational institutions during and outside of school hours in order to implement various educational tasks, to involve students and their families in joint activities that promote the main spiritual and moral values of society, and to develop the moral culture of participants in the educational process, as well as their creativity, broad-mindedness, and integrity, which ensures successful solutions to life's challenges. Some forms of cultural and educational activities are considered in more detail: parent meetings, consultations, parent conferences, open days, parent readings, parent evenings, question and answer evenings, debates, business games, regulated discussions, exchange of parental experience, pedagogical propaganda, etc. Cultural and educational activities are presented as a progressive socially necessary activity aimed at.
Keyword: educational process, enlightenment, cultural and educational activities of a teacher, cultural and educational activities at school, pedagogical tasks.
Целенаправленно организованная, грамотно реализуемая культурно-просветительская деятельность, как составная часть деятельности педагога по повышению культурного уровня обучающихся и их родителей, обладает особыми воспитательными возможностями. Такая деятельность, базируясь на современных достижениях науки, способствует расширению у детей и взрослых определенного круга необходимых знаний, формированию научного мировоззрения, дает возможность пропагандировать идеи гуманизма. Одной из педагогических задач образования является знакомство участников образования процесса с различными вопросами современной педагогики и психологии: популяризация и осмысление результатов новейших психолого-педагогических исследований, формирование потребности в психолого-педагогических знаниях и желание их использовать в воспитательном процессе. Таким образом, О. Р. Шефер, Т. Н. Лебедева, С. В. Крайнева отмечают, что организация культурно-просветительской деятельности является одним из видов профессиональной деятельности, которой должен владеть каждый педагог, осуществляя духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающихся средствами. в том числе и преподаваемого предмета, однако уровень готовности учителей к инновационным введениям элементов культурно-просветительской деятельности в образовательных учреждениях зачастую невысокий и педагогам необходима методическая помощь в данном вопросе [6].
Культурно-просветительская деятельность педагога по отношению к обучающимся заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей. При этом ученики не только усваивают социальные нормы и способы поведения и деятельности, но и развивают свои духовные силы, внутренний личностный потенциал, необходимый для самостоятельной деятельности и развития. Исходя из вышеперечисленного можно сказать, что культурно-просветительская деятельность в целом предполагает освоение: культуры отношений человека с человеком; культуры быта, поведения человека в семье и обществе; культуры образования (обучения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития); культуры труда (физического, интеллектуального и духовного); культуры просвещения (учебного, научного, художественного).
Культурно-просветительская деятельность, по мнению Т. В. Климовой, – это прогрессирующая социально необходимая деятельность, целью осуществления которой является широкое распространение различного типа информации, имеющей приоритетное значение при установленном уровне развития общества [1]. Модельный закон о просветительской деятельности был принят на двадцатом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств – участников СНГ (постановление № 20-15 от 7 декабря 2002 года). В данном законе определены основные понятия: «просвещение», «просветительская деятельность». Под просвещением понимается целенаправленный процесс информирования населения об имеющемся социально-культурном опыте, рассчитанный на большую, обычно не расчлененную на устойчивые группы аудиторию, и не предполагающий каких либо формализованных процедур контроля за успешностью освоения сообщаемых сведений Просветительская деятельность, это разновидность неформального образования, совокупность информационно-образовательных мероприятий по пропаганде и целенаправленному распространению научных знаний и иных социально значимых сведений, формирующих общую культуру человека, основы его мировоззрения и комплекс интеллектуальных способностей к компетентному действию (к практической деятельности «со знанием дела») [1].
Безусловно, культурно-просветительская работа является одной из важнейших задач работы классного руководителя, в которой, по мнению О. Р. Шефер, Т. Н. Лебедевой, С. В. Крайневой [6] реализуется педагогическое просвещение родителей в области духовно-нравственного воспитания в аспекте реализуемого в современной школе программного подхода к планированию воспитательной работы классного руководителя.
По мнению исследователей (Е. А. Плужникова [4], К. В. Шкуропий [4], М. В. Живогляд [4], Т. Г. Неретина [2]), к организационным формам культурно-просветительской деятельности относятся: родительские собрания, консультации, родительские конференции, дни открытых дверей, родительские чтения, родительские вечера, вечера вопросов и ответов, диспуты, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, педагогическая пропаганда и др.
Рассмотрим более подробно некоторые вышеизложенные формы культурно-просветительской деятельности.
Родительские собрания. Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Функции, которые выполняете родительское собрание:
а) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т. п.);
б) психолого-педагогическое просвещение родителей или лиц их заменяющих, которое может выражаться в информировании об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т. д.;
в) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия – конкурсы, экскурсии, походы и т. п.);
г) совместное решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины и других проблем).
Консультации. Обычно в школе по запросам родителей составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (дети с проблемами в учебе, учащиеся с девиантным поведением; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультаций являются усвоение родителями определенных знаний по воспитанию детей; помощь им в разрешении проблемных вопросов, возникающих во взаимоотношениях с детьми. Особую актуальность в настоящее время приобретают тематические консультации, которые проводятся, как правило, педагогами школы во внеурочное время по проблемам, требующим безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных сообщений. В тематической консультации при необходимости могут участвовать различные специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы (социальный педагог, психолог, невролог, дефектолог, методист и др.). В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.
Одной из форм психолого-педагогического просвещения является конференция, которая направлена на расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Основная цель конференции – обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения, педагог при необходимости оказывает им помощь в выборе темы, оформлении выступления. Конференция может проходить в рамках одного образовательного учреждения, но практикуются конференции и другого уровня – районного, городского, регионального. К конференции может быть подготовлена выставка работ обучающихся, педагогической литературы, материалов, отражающих работу учреждения, и т. п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников образовательного учреждения, членов семей учащихся. Родительская конференция является такой формой взаимодействия, при которой обсуждение нравственных, общечеловеческих, социальных и других проблем сближает семью и не позволяет взрослым оставаться равнодушными к будущему нашего общества.
Дни открытых дверей. День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы образовательного учреждения, дает возможность познакомить родителей с деятельностью образовательного учреждения, его традициями, правилами и особенностями воспитательно-образовательной работы, вызвать у родителей интерес к работе педагогического коллектива образовательного учреждения с целью привлечения их к участию в этой работе. В рамках данного мероприятия обычно проводится экскурсия по образовательному учреждению с посещением отдельных классов, аудиторий, специализированных кабинетов и т. п. Можно показать фрагменты работы учреждения (открытые уроки, видеозаписи занятий, предметные пробы и т. д.). После экскурсии и просмотра организуется место, где педагоги беседуют с родителями, отвечают на возникшие вопросы.
Родительские чтения. Одна из нетрадиционных, интересных форм работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать популярные образовательные лекции педагогов, но и изучать литературу по различным воспитательным проблемам и участвовать в их обсуждении. Родительские чтения могут быть организованы через родительские собрания, когда на первом собрании в начале учебного года родители определяют психолого-педагогические вопросы, которые их наиболее волнуют. При участии школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги и информационные материалы, с помощью которых можно получить ответы на поставленные вопросы. Родители читают книги, а затем учувствуют в родительских чтениях. Данная форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив, может проводиться два-три раза в год без присутствия детей.
Различные варианты представлений: эстрадные выступления детей, публичные выступления детей и взрослых и т. п.
Вариантом активной формы педагогического просвещения является педагогическая пропаганда, под которой понимается распространение среди широких кругов населения важных сведений по вопросам образования и воспитания, актуальных для начала XX века. Одним из популярных центров педагогической пропаганды всегда были школы. Методы и формы этой работы были весьма разнообразны – лекции, доклады, семинары и консультации в специальных лекториях для родителей или в родительских университетах, в школах, на предприятиях, а с использованием печатных СМИ и радио (Т. Г. Неретина [2]).
Наряду с перечисленными в литературе описаны такие просветительские формы работы с родителями как вечера вопросов и ответов, диспуты на различные темы, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, ведение родительских чатов, форумов, сайтов и др.
Подчеркнем, что выбор и применение образовательной организацией различных просветительских форм работы с родителями опирается на ряд общих условий: 1) знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств (что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, в каких отношения они с одноклассниками и педагогами, что более всего ценят в людях и т. п.); 2) личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером; 3) педагогическая культура родителей (педагогический потенциал семьи), имеющая решающее значение при выборе методов, средств и форм воспитания.
Главный из ожидаемых результатов педагогической просветительской деятельности – это развитие у субъектов образования ключевых компетенций, определяющих успешность их воспитательной деятельности, и оснащение их универсальными способами воспитательной работы с детьми. Эффективность просветительской деятельности определяется не только творческими способностями и нравственной культурой ее участников, но и профессиональной компетентностью педагога, готового к постоянному научно-методическому самообразованию и рефлексии, что в свою очередь является одним из способов профилактики профессиональной деформации (Т. Г. Неретина, А. В. Рекунова [3]).
Таким образом, просветительская деятельность в урочное и внеурочное время является эффективным средством совместного решения с родителями различных воспитательных задач: ориентации учащихся на духовно-нравственные ценности современного российского общества, развития нравственной культуры и творческих способностей участников образовательного процесса, расширение их кругозора, что в совокупности обеспечивает формирование у них готовности к успешной в постоянно изменяющемся окружающем их мире.
Список источников
1. Климова Т. В. Культурно-просветительная работа (досуговедение): сборник учебно-методических материалов для направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Благовещенск : Амурский гос. ун-т, 2017. URL: https://irbis.amursu.ru/DigitalLibrary/AmurSU_Edition/8937.pdf (дата обращения: 09.09.2025).
2. Неретина Т. Г. Практические основы профессиональной деятельности педагога : практикум : [Электронное издание]. Магнитогорск. гос. тех. ун-т им. Г. И. Носова. Магнитогорск : МГТУ им. Г. И. Носова, 2023. URL: https://host.megaprolib.net/MP0109/Download/MObject/20266 (дата обращения: 22.10.2025).
3. Неретина Т. Г., Рекунова А. В. Профилактика профессионального выгорания педагогов. Магнитогорск : Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, 2023. 91 с.
4. Плужникова Е. А., Шкуропий К. В., Живогляд М. В. Содержание педагогического просвещения родителей школьников в области духовно-нравственного воспитания // Наука как ключевой фактор развития современного общества : матер. I Междунар. науч.-практической конф., Краснодар, 29 марта 2024 года. Краснодар : Индивид. предприн. Алзидан Махер, Кубанский гос. аграрный ун-т им. И. Т. Трубилина, 2024. С. 370–378.
5. Сергеев А. Н. Культурно-просветительская деятельность учителя в сетевых сообществах Интернета // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 158. С. 95–103.
6. Шефер О. Р., Лебедева Т. Н., Крайнева С. В. Культурно-просветительская деятельность учителя (состояние проблемы в практике обучения) // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2021. № 4 (164). С. 190-217.
Комарницкий Е. Н., Галиулина Т. А.,
Муниципальная образовательная организация «Средняя образовательная школа № 28 им. А.В. Белозерцева»,
г. Магнитогорск
Педагогика и образование
КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
Аннотация. В статье рассматривается проблема организации культурно-просветительской деятельности образовательной организации в урочное и внеурочное время с целью реализации различных воспитательных задач образования, приобщение учащихся и их семей через совместную деятельность к основным духовно-нравственным ценностям общества, развитие у участников образовательного процесса нравственной культуры и творческих способностей, а также кругозора и интегральности личности, что обеспечивает успешное решение возникающих жизненных задач. Рассмотрены более подробно некоторые формы культурно-просветительской деятельности: родительские собрания, консультации, родительские конференции, дни открытых дверей, родительские чтения, родительские вечера, вечера вопросов и ответов, диспуты, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, педагогическая пропаганда и др. Культурно-просветительская деятельность представлена как прогрессирующая социально необходимая деятельность, целью осуществления которой является широкое распространение различного типа информации, имеющей приоритетное значение при установленном уровне развития общества.
Ключевые слова: процесс образования, просвещение, культурно-просветительская деятельность педагога, культурно-просветительская деятельность в школе, педагогические задачи.
CULTURAL AND EDUCATIONAL ACTIVITIES AT SCHOOL
AS A PEDAGOGICAL TASK
Abstract. The article discusses the problem of organizing cultural and educational activities in educational institutions during and outside of school hours in order to implement various educational tasks, to involve students and their families in joint activities that promote the main spiritual and moral values of society, and to develop the moral culture of participants in the educational process, as well as their creativity, broad-mindedness, and integrity, which ensures successful solutions to life's challenges. Some forms of cultural and educational activities are considered in more detail: parent meetings, consultations, parent conferences, open days, parent readings, parent evenings, question and answer evenings, debates, business games, regulated discussions, exchange of parental experience, pedagogical propaganda, etc. Cultural and educational activities are presented as a progressive socially necessary activity aimed at.
Keyword: educational process, enlightenment, cultural and educational activities of a teacher, cultural and educational activities at school, pedagogical tasks.
Целенаправленно организованная, грамотно реализуемая культурно-просветительская деятельность, как составная часть деятельности педагога по повышению культурного уровня обучающихся и их родителей, обладает особыми воспитательными возможностями. Такая деятельность, базируясь на современных достижениях науки, способствует расширению у детей и взрослых определенного круга необходимых знаний, формированию научного мировоззрения, дает возможность пропагандировать идеи гуманизма. Одной из педагогических задач образования является знакомство участников образования процесса с различными вопросами современной педагогики и психологии: популяризация и осмысление результатов новейших психолого-педагогических исследований, формирование потребности в психолого-педагогических знаниях и желание их использовать в воспитательном процессе. Таким образом, О. Р. Шефер, Т. Н. Лебедева, С. В. Крайнева отмечают, что организация культурно-просветительской деятельности является одним из видов профессиональной деятельности, которой должен владеть каждый педагог, осуществляя духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающихся средствами. в том числе и преподаваемого предмета, однако уровень готовности учителей к инновационным введениям элементов культурно-просветительской деятельности в образовательных учреждениях зачастую невысокий и педагогам необходима методическая помощь в данном вопросе [6].
Культурно-просветительская деятельность педагога по отношению к обучающимся заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей. При этом ученики не только усваивают социальные нормы и способы поведения и деятельности, но и развивают свои духовные силы, внутренний личностный потенциал, необходимый для самостоятельной деятельности и развития. Исходя из вышеперечисленного можно сказать, что культурно-просветительская деятельность в целом предполагает освоение: культуры отношений человека с человеком; культуры быта, поведения человека в семье и обществе; культуры образования (обучения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития); культуры труда (физического, интеллектуального и духовного); культуры просвещения (учебного, научного, художественного).
Культурно-просветительская деятельность, по мнению Т. В. Климовой, – это прогрессирующая социально необходимая деятельность, целью осуществления которой является широкое распространение различного типа информации, имеющей приоритетное значение при установленном уровне развития общества [1]. Модельный закон о просветительской деятельности был принят на двадцатом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств – участников СНГ (постановление № 20-15 от 7 декабря 2002 года). В данном законе определены основные понятия: «просвещение», «просветительская деятельность». Под просвещением понимается целенаправленный процесс информирования населения об имеющемся социально-культурном опыте, рассчитанный на большую, обычно не расчлененную на устойчивые группы аудиторию, и не предполагающий каких либо формализованных процедур контроля за успешностью освоения сообщаемых сведений Просветительская деятельность, это разновидность неформального образования, совокупность информационно-образовательных мероприятий по пропаганде и целенаправленному распространению научных знаний и иных социально значимых сведений, формирующих общую культуру человека, основы его мировоззрения и комплекс интеллектуальных способностей к компетентному действию (к практической деятельности «со знанием дела») [1].
Безусловно, культурно-просветительская работа является одной из важнейших задач работы классного руководителя, в которой, по мнению О. Р. Шефер, Т. Н. Лебедевой, С. В. Крайневой [6] реализуется педагогическое просвещение родителей в области духовно-нравственного воспитания в аспекте реализуемого в современной школе программного подхода к планированию воспитательной работы классного руководителя.
По мнению исследователей (Е. А. Плужникова [4], К. В. Шкуропий [4], М. В. Живогляд [4], Т. Г. Неретина [2]), к организационным формам культурно-просветительской деятельности относятся: родительские собрания, консультации, родительские конференции, дни открытых дверей, родительские чтения, родительские вечера, вечера вопросов и ответов, диспуты, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, педагогическая пропаганда и др.
Рассмотрим более подробно некоторые вышеизложенные формы культурно-просветительской деятельности.
Родительские собрания. Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Функции, которые выполняете родительское собрание:
а) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т. п.);
б) психолого-педагогическое просвещение родителей или лиц их заменяющих, которое может выражаться в информировании об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т. д.;
в) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия – конкурсы, экскурсии, походы и т. п.);
г) совместное решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины и других проблем).
Консультации. Обычно в школе по запросам родителей составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (дети с проблемами в учебе, учащиеся с девиантным поведением; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультаций являются усвоение родителями определенных знаний по воспитанию детей; помощь им в разрешении проблемных вопросов, возникающих во взаимоотношениях с детьми. Особую актуальность в настоящее время приобретают тематические консультации, которые проводятся, как правило, педагогами школы во внеурочное время по проблемам, требующим безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных сообщений. В тематической консультации при необходимости могут участвовать различные специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы (социальный педагог, психолог, невролог, дефектолог, методист и др.). В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.
Одной из форм психолого-педагогического просвещения является конференция, которая направлена на расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Основная цель конференции – обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщения, педагог при необходимости оказывает им помощь в выборе темы, оформлении выступления. Конференция может проходить в рамках одного образовательного учреждения, но практикуются конференции и другого уровня – районного, городского, регионального. К конференции может быть подготовлена выставка работ обучающихся, педагогической литературы, материалов, отражающих работу учреждения, и т. п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников образовательного учреждения, членов семей учащихся. Родительская конференция является такой формой взаимодействия, при которой обсуждение нравственных, общечеловеческих, социальных и других проблем сближает семью и не позволяет взрослым оставаться равнодушными к будущему нашего общества.
Дни открытых дверей. День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы образовательного учреждения, дает возможность познакомить родителей с деятельностью образовательного учреждения, его традициями, правилами и особенностями воспитательно-образовательной работы, вызвать у родителей интерес к работе педагогического коллектива образовательного учреждения с целью привлечения их к участию в этой работе. В рамках данного мероприятия обычно проводится экскурсия по образовательному учреждению с посещением отдельных классов, аудиторий, специализированных кабинетов и т. п. Можно показать фрагменты работы учреждения (открытые уроки, видеозаписи занятий, предметные пробы и т. д.). После экскурсии и просмотра организуется место, где педагоги беседуют с родителями, отвечают на возникшие вопросы.
Родительские чтения. Одна из нетрадиционных, интересных форм работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать популярные образовательные лекции педагогов, но и изучать литературу по различным воспитательным проблемам и участвовать в их обсуждении. Родительские чтения могут быть организованы через родительские собрания, когда на первом собрании в начале учебного года родители определяют психолого-педагогические вопросы, которые их наиболее волнуют. При участии школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги и информационные материалы, с помощью которых можно получить ответы на поставленные вопросы. Родители читают книги, а затем учувствуют в родительских чтениях. Данная форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив, может проводиться два-три раза в год без присутствия детей.
Различные варианты представлений: эстрадные выступления детей, публичные выступления детей и взрослых и т. п.
Вариантом активной формы педагогического просвещения является педагогическая пропаганда, под которой понимается распространение среди широких кругов населения важных сведений по вопросам образования и воспитания, актуальных для начала XX века. Одним из популярных центров педагогической пропаганды всегда были школы. Методы и формы этой работы были весьма разнообразны – лекции, доклады, семинары и консультации в специальных лекториях для родителей или в родительских университетах, в школах, на предприятиях, а с использованием печатных СМИ и радио (Т. Г. Неретина [2]).
Наряду с перечисленными в литературе описаны такие просветительские формы работы с родителями как вечера вопросов и ответов, диспуты на различные темы, деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительским опытом, ведение родительских чатов, форумов, сайтов и др.
Подчеркнем, что выбор и применение образовательной организацией различных просветительских форм работы с родителями опирается на ряд общих условий: 1) знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств (что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, в каких отношения они с одноклассниками и педагогами, что более всего ценят в людях и т. п.); 2) личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером; 3) педагогическая культура родителей (педагогический потенциал семьи), имеющая решающее значение при выборе методов, средств и форм воспитания.
Главный из ожидаемых результатов педагогической просветительской деятельности – это развитие у субъектов образования ключевых компетенций, определяющих успешность их воспитательной деятельности, и оснащение их универсальными способами воспитательной работы с детьми. Эффективность просветительской деятельности определяется не только творческими способностями и нравственной культурой ее участников, но и профессиональной компетентностью педагога, готового к постоянному научно-методическому самообразованию и рефлексии, что в свою очередь является одним из способов профилактики профессиональной деформации (Т. Г. Неретина, А. В. Рекунова [3]).
Таким образом, просветительская деятельность в урочное и внеурочное время является эффективным средством совместного решения с родителями различных воспитательных задач: ориентации учащихся на духовно-нравственные ценности современного российского общества, развития нравственной культуры и творческих способностей участников образовательного процесса, расширение их кругозора, что в совокупности обеспечивает формирование у них готовности к успешной в постоянно изменяющемся окружающем их мире.
Список источников
1. Климова Т. В. Культурно-просветительная работа (досуговедение): сборник учебно-методических материалов для направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Благовещенск : Амурский гос. ун-т, 2017. URL: https://irbis.amursu.ru/DigitalLibrary/AmurSU_Edition/8937.pdf (дата обращения: 09.09.2025).
2. Неретина Т. Г. Практические основы профессиональной деятельности педагога : практикум : [Электронное издание]. Магнитогорск. гос. тех. ун-т им. Г. И. Носова. Магнитогорск : МГТУ им. Г. И. Носова, 2023. URL: https://host.megaprolib.net/MP0109/Download/MObject/20266 (дата обращения: 22.10.2025).
3. Неретина Т. Г., Рекунова А. В. Профилактика профессионального выгорания педагогов. Магнитогорск : Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, 2023. 91 с.
4. Плужникова Е. А., Шкуропий К. В., Живогляд М. В. Содержание педагогического просвещения родителей школьников в области духовно-нравственного воспитания // Наука как ключевой фактор развития современного общества : матер. I Междунар. науч.-практической конф., Краснодар, 29 марта 2024 года. Краснодар : Индивид. предприн. Алзидан Махер, Кубанский гос. аграрный ун-т им. И. Т. Трубилина, 2024. С. 370–378.
5. Сергеев А. Н. Культурно-просветительская деятельность учителя в сетевых сообществах Интернета // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 158. С. 95–103.
6. Шефер О. Р., Лебедева Т. Н., Крайнева С. В. Культурно-просветительская деятельность учителя (состояние проблемы в практике обучения) // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2021. № 4 (164). С. 190-217.
