ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ ВПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
26.01.2026
УДК 376
Саранча С. Б.,
Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, г. Магнитогорск
Педагогика и образование
Научный руководитель: Кувшинова И. А.
ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
В процессе ОБУЧЕНИЯ в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация. Победа в Великой Отечественной войне – «событие огромной важности для нашего народа. Мы чтим прошлое и с глубоким уважением относимся к подвигу тех, кто пожертвовал собой ради нашего благополучия, выражаем признательность за мирное настоящее. Во имя памяти павших героев – тех, кто испытал тяготы войны и послевоенного времени, ради грядущих поколений мы обязаны сохранять и передавать правду о тех героических годах будущему поколению. Дети с аутизмом не являются исключением, они, как и все, должны иметь базовое представление о войне, её атрибутах, героизме и доблести защитников Отечества. Однако информация должна подаваться в адаптированной форме с учетом особенностей и способностей каждого ребёнка. Данная статья помогает сформировать у младших школьников с расстройством аутистического спектра элементарное представление о Великой Отечественной войне и победе в ней советского народа.
Ключевые слова: Великая Отечественная война, младшие школьники с расстройством аутистического спектра, обучение, начальная школа, адаптированный материал.
FORMATION OF IDEAS ABOUT THE GREAT PATRIOTIC WAR IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS FROM ASD
Abstract. Victory in the Great Patriotic War is an event of great importance for our people. We honor the past and deeply respect the heroic deeds of those who sacrificed themselves for our well-being, expressing gratitude for the peaceful present. In the name of the memory of the fallen heroes, those who experienced the hardships of the war and the post-war period, for the sake of future generations, we are obliged to preserve and pass on the truth about those heroic years to the future generation. Children with autism are no exception, they, like everyone else, should have a basic understanding of the war, its attributes, heroism and valor of the defenders of the Fatherland. However, information should be provided in an adapted form, taking into account the characteristics and abilities of each child. This article helps to form an elementary understanding of the Great Patriotic War and the victory of the Soviet people in it for children with ASD studying in elementary school.
Keywords: the Great Patriotic War, race, education, elementary school, adapted material
День Победы «один из самых значимых праздников в нашей стране. Мы бережно храним историю и преклоняемся перед памятью тех, кто отдал свои жизни за мир, которым мы наслаждаемся сегодня, и выражаем им благодарность за ясное мирное небо. Нельзя забывать, какой высокой ценой была завоёвана возможность жить в мире и растить детей в спокойствии. Во имя памяти героев – тех, кто пережил ужасы войны в детстве и трудности послевоенных лет, ради будущих поколений, мы должны знать и передавать историю тех героических лет из уст в уста.
Что же знают наши дети о событии, перевернувшем мир? Понимание мира и войны формируется на протяжении всей жизни человека, обогащаясь различными смыслами и эмоциями, поэтому задача педагогов и родителей – «не только развивать познавательные способности детей, умение думать и анализировать, но и донести до них важные моменты нашей истории [1, с. 12].
Как доступно объяснить детям с РАС, что такое День Победы? Почему мы так трепетно к нему относимся? Почему это праздник «со слезами на глазах»?
Для результативного обучения детей с РАС важно принимать во внимание специфическую структуру когнитивных процессов и особые затруднения, возникающие у них в процессе обучения. Понимание сильных и слабых сторон младших школьников с РАС позволяет разрабатывать индивидуальные подходы к таким учащимся, а также подбирать подходящие методы и средства обучения.
В зарубежных исследованиях все чаще говорят об уникальных «стилях обучения» детей с РАС, связывая это утверждение с особенностями формирования у них исполнительных функций. Исполнительные функции, по описанию Л. В. Шаргородской, «это когнитивные процессы, обеспечивающие целенаправленное поведение, включая планирование, внимание, гибкость мышления и саморегуляцию, такие как рабочая память и самоконтроль. Эти данные согласуются с данными об «особом когнитивном стиле» ребенка с аутизмом вследствие снижения возможности активной переработки информации ведущие к нарушению формирования картины мира ребенка» [3, с. 13].
Аутичным детям требуется больше времени для обработки динамичной информации. При обучении необходимо учитывать ослабление способности к связыванию впечатлений. Учащиеся с РАС концентрируются на деталях, испытывая трудности с восприятием общей картины. Ребёнку сложно отделить главное от второстепенного, что проявляется в трудностях концентрации внимания. В целом отмечаются проблемы с организацией внимания, удержанием произвольного внимания, его распределением и переключением. Важно учитывать особенности памяти. Дети с РАС способны запоминать большие объёмы информации, особенно связанной с их интересами, но чаще всего механически. Это может быть точное воспроизведение музыки или перечисление станций метро, «абсолютная грамотность» как феномен «зрительного» запоминания слов. Однако при этом они могут испытывать трудности в склонении и спряжении слов, пересказе текста своими словами. Асинхрония – неравномерность развития психических функций и учебных навыков – является важной характеристикой познавательной сферы аутичного ребёнка.
При формировании представлений о Великой отечественной войне у детей с расстройством аутистического спектра в процессе обучения начальной школе необходимо принимать во внимание их умственные способности, эмоциональную восприимчивость и необходимость в четкой организации учебного материала. К ключевым подходам следует отнести простоту изложения материала: информация должна быть легко воспринимаемой, без использования специфической терминологии. Обязательно использовать методы визуализации с применением наглядных материалов таких, как изображения, диаграммы. В процессе обучения важно поддерживать эмоциональный комфорт, избегать травмирующих деталей, сосредоточиваясь на эстетике героизма. Обязательно повторное изучение пройденного, периодическое возвращение к основным моментам полученной информации.
Начинать работать над изучением темы Великой Отечественной войны (далее ВОВ) следует не ранее, чем за неделю до праздника, интегрируя темы войны во все возможные дисциплины. Так, на уроке литературного чтения следует познакомить детей с коротким рассказом Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» [2] или другими небольшими по объему произведениями, посвящёнными ВОВ. Рассказы обязательно необходимо сопровождать наглядными материалами. На уроке изобразительного искусства можно раскрашивать рисунки с изображением памятников, или других сюжетов, схожих по тематике с прочитанным рассказом. На уроке музыки следует прослушивать произведение военных лет спокойного характера, например, лирическую песню «Тёмная ночь» композитора Н. Богословского на слова В. Агатова из кинофильма «Два бойца» в исполнении Марка Бернеса. Если реакция у детей на данное произведение будет положительной, то в конце урока можно включить аудиозапись песни «День Победы» композитора Д. Тухманова на слова В. Харитонова. На уроках труда можно изготовить тематические аппликации из пластилина или бумаги.
Формированию представлений о Великой отечественной войне можно посвятить занятия по внеурочной деятельности. Представим структуру занятия для детей с РАС в начальной школе.
Занятие начинается с приветствия и создания атмосферы: использование тихой музыки времён войны (например, «Тёмная ночь»).
Следующий шаг – знакомство с понятиями «мир» и «война». Детям показывают плакат с нарисованным солнцем, деревьями, птицами. Далее плакат сменяется на другой, на котором изображены танки, огонь. Учитель объясняет в процессе смены плакатов, где нарисован мир, а где война. В продолжение переходят к дате – 22 июня 1941 года, учитель акцентирует внимание на 4 часах утра. Физкультминутка выполняется с одновременным чтением небольшого стихотворения про войну, в такт которому дети маршируют. В зависимости от уровня концентрации внимания детям можно рассказать про блокаду Ленинграда, битву за Москву с использованием иллюстраций. Особое внимание следует уделить дате 9 мая 1945 года, подготовив Георгиевскую ленту в качестве наглядного материала и фотографии с парадом Победы. Закончить урок можно просмотром мультфильма «Солдатская сказка». В качестве домашнего задания детям можно предложить беседу с родителями о родственниках, принявших участие в ВОВ.
Сегодня крайне необходимо знакомить юное поколение с темой ВОВ, так как долг каждого из нас «передать эту эстафету памяти будущим поколениям. Предложенный в данной статье подход позволяет детям с особенностями понять суть войны, не перегружая их эмоционально и интеллектуально.
Список источников
1. Сборник мероприятий ко Дню Победы, дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам : Военно-патриотическое воспитание в школе : сценарии торжеств. линеек, вечеров, литератур.-музыкал. композиций, классных часов, воен.-спортив. игр / [авт.-сост.: В. М. Видякин и др.]. Изд. 2-е, испр. Волгоград : Учитель, 2005. 278 c.
2. Кассиль Л. Памятник советскому солдату. [Электронный ресурс]. URL: https://березка.оймякон-обр.рф/wp-content/uploads/2021/05/L.-Kassil-Pamyatnik-sovetskomu-soldatu.pdf (дата обращения: 14.09.2025).
3. Шаргородская Л. В. Основные условия, методы и формы организации образования младших школьников с расстройствами аутистического спектра : методическое пособие. Москва : Институт коррекционной педагогики, 2023. 60 с. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Osnovnye_usloviya_metody_i_formy_organizacii_obrazovaniya_mladshih.pdf (дата обращения: 14.09.2025).
Саранча С. Б.,
Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, г. Магнитогорск
Педагогика и образование
Научный руководитель: Кувшинова И. А.
ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
В процессе ОБУЧЕНИЯ в НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация. Победа в Великой Отечественной войне – «событие огромной важности для нашего народа. Мы чтим прошлое и с глубоким уважением относимся к подвигу тех, кто пожертвовал собой ради нашего благополучия, выражаем признательность за мирное настоящее. Во имя памяти павших героев – тех, кто испытал тяготы войны и послевоенного времени, ради грядущих поколений мы обязаны сохранять и передавать правду о тех героических годах будущему поколению. Дети с аутизмом не являются исключением, они, как и все, должны иметь базовое представление о войне, её атрибутах, героизме и доблести защитников Отечества. Однако информация должна подаваться в адаптированной форме с учетом особенностей и способностей каждого ребёнка. Данная статья помогает сформировать у младших школьников с расстройством аутистического спектра элементарное представление о Великой Отечественной войне и победе в ней советского народа.
Ключевые слова: Великая Отечественная война, младшие школьники с расстройством аутистического спектра, обучение, начальная школа, адаптированный материал.
FORMATION OF IDEAS ABOUT THE GREAT PATRIOTIC WAR IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS FROM ASD
Abstract. Victory in the Great Patriotic War is an event of great importance for our people. We honor the past and deeply respect the heroic deeds of those who sacrificed themselves for our well-being, expressing gratitude for the peaceful present. In the name of the memory of the fallen heroes, those who experienced the hardships of the war and the post-war period, for the sake of future generations, we are obliged to preserve and pass on the truth about those heroic years to the future generation. Children with autism are no exception, they, like everyone else, should have a basic understanding of the war, its attributes, heroism and valor of the defenders of the Fatherland. However, information should be provided in an adapted form, taking into account the characteristics and abilities of each child. This article helps to form an elementary understanding of the Great Patriotic War and the victory of the Soviet people in it for children with ASD studying in elementary school.
Keywords: the Great Patriotic War, race, education, elementary school, adapted material
День Победы «один из самых значимых праздников в нашей стране. Мы бережно храним историю и преклоняемся перед памятью тех, кто отдал свои жизни за мир, которым мы наслаждаемся сегодня, и выражаем им благодарность за ясное мирное небо. Нельзя забывать, какой высокой ценой была завоёвана возможность жить в мире и растить детей в спокойствии. Во имя памяти героев – тех, кто пережил ужасы войны в детстве и трудности послевоенных лет, ради будущих поколений, мы должны знать и передавать историю тех героических лет из уст в уста.
Что же знают наши дети о событии, перевернувшем мир? Понимание мира и войны формируется на протяжении всей жизни человека, обогащаясь различными смыслами и эмоциями, поэтому задача педагогов и родителей – «не только развивать познавательные способности детей, умение думать и анализировать, но и донести до них важные моменты нашей истории [1, с. 12].
Как доступно объяснить детям с РАС, что такое День Победы? Почему мы так трепетно к нему относимся? Почему это праздник «со слезами на глазах»?
Для результативного обучения детей с РАС важно принимать во внимание специфическую структуру когнитивных процессов и особые затруднения, возникающие у них в процессе обучения. Понимание сильных и слабых сторон младших школьников с РАС позволяет разрабатывать индивидуальные подходы к таким учащимся, а также подбирать подходящие методы и средства обучения.
В зарубежных исследованиях все чаще говорят об уникальных «стилях обучения» детей с РАС, связывая это утверждение с особенностями формирования у них исполнительных функций. Исполнительные функции, по описанию Л. В. Шаргородской, «это когнитивные процессы, обеспечивающие целенаправленное поведение, включая планирование, внимание, гибкость мышления и саморегуляцию, такие как рабочая память и самоконтроль. Эти данные согласуются с данными об «особом когнитивном стиле» ребенка с аутизмом вследствие снижения возможности активной переработки информации ведущие к нарушению формирования картины мира ребенка» [3, с. 13].
Аутичным детям требуется больше времени для обработки динамичной информации. При обучении необходимо учитывать ослабление способности к связыванию впечатлений. Учащиеся с РАС концентрируются на деталях, испытывая трудности с восприятием общей картины. Ребёнку сложно отделить главное от второстепенного, что проявляется в трудностях концентрации внимания. В целом отмечаются проблемы с организацией внимания, удержанием произвольного внимания, его распределением и переключением. Важно учитывать особенности памяти. Дети с РАС способны запоминать большие объёмы информации, особенно связанной с их интересами, но чаще всего механически. Это может быть точное воспроизведение музыки или перечисление станций метро, «абсолютная грамотность» как феномен «зрительного» запоминания слов. Однако при этом они могут испытывать трудности в склонении и спряжении слов, пересказе текста своими словами. Асинхрония – неравномерность развития психических функций и учебных навыков – является важной характеристикой познавательной сферы аутичного ребёнка.
При формировании представлений о Великой отечественной войне у детей с расстройством аутистического спектра в процессе обучения начальной школе необходимо принимать во внимание их умственные способности, эмоциональную восприимчивость и необходимость в четкой организации учебного материала. К ключевым подходам следует отнести простоту изложения материала: информация должна быть легко воспринимаемой, без использования специфической терминологии. Обязательно использовать методы визуализации с применением наглядных материалов таких, как изображения, диаграммы. В процессе обучения важно поддерживать эмоциональный комфорт, избегать травмирующих деталей, сосредоточиваясь на эстетике героизма. Обязательно повторное изучение пройденного, периодическое возвращение к основным моментам полученной информации.
Начинать работать над изучением темы Великой Отечественной войны (далее ВОВ) следует не ранее, чем за неделю до праздника, интегрируя темы войны во все возможные дисциплины. Так, на уроке литературного чтения следует познакомить детей с коротким рассказом Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» [2] или другими небольшими по объему произведениями, посвящёнными ВОВ. Рассказы обязательно необходимо сопровождать наглядными материалами. На уроке изобразительного искусства можно раскрашивать рисунки с изображением памятников, или других сюжетов, схожих по тематике с прочитанным рассказом. На уроке музыки следует прослушивать произведение военных лет спокойного характера, например, лирическую песню «Тёмная ночь» композитора Н. Богословского на слова В. Агатова из кинофильма «Два бойца» в исполнении Марка Бернеса. Если реакция у детей на данное произведение будет положительной, то в конце урока можно включить аудиозапись песни «День Победы» композитора Д. Тухманова на слова В. Харитонова. На уроках труда можно изготовить тематические аппликации из пластилина или бумаги.
Формированию представлений о Великой отечественной войне можно посвятить занятия по внеурочной деятельности. Представим структуру занятия для детей с РАС в начальной школе.
Занятие начинается с приветствия и создания атмосферы: использование тихой музыки времён войны (например, «Тёмная ночь»).
Следующий шаг – знакомство с понятиями «мир» и «война». Детям показывают плакат с нарисованным солнцем, деревьями, птицами. Далее плакат сменяется на другой, на котором изображены танки, огонь. Учитель объясняет в процессе смены плакатов, где нарисован мир, а где война. В продолжение переходят к дате – 22 июня 1941 года, учитель акцентирует внимание на 4 часах утра. Физкультминутка выполняется с одновременным чтением небольшого стихотворения про войну, в такт которому дети маршируют. В зависимости от уровня концентрации внимания детям можно рассказать про блокаду Ленинграда, битву за Москву с использованием иллюстраций. Особое внимание следует уделить дате 9 мая 1945 года, подготовив Георгиевскую ленту в качестве наглядного материала и фотографии с парадом Победы. Закончить урок можно просмотром мультфильма «Солдатская сказка». В качестве домашнего задания детям можно предложить беседу с родителями о родственниках, принявших участие в ВОВ.
Сегодня крайне необходимо знакомить юное поколение с темой ВОВ, так как долг каждого из нас «передать эту эстафету памяти будущим поколениям. Предложенный в данной статье подход позволяет детям с особенностями понять суть войны, не перегружая их эмоционально и интеллектуально.
Список источников
1. Сборник мероприятий ко Дню Победы, дню защитника Отечества и другим патриотическим праздникам : Военно-патриотическое воспитание в школе : сценарии торжеств. линеек, вечеров, литератур.-музыкал. композиций, классных часов, воен.-спортив. игр / [авт.-сост.: В. М. Видякин и др.]. Изд. 2-е, испр. Волгоград : Учитель, 2005. 278 c.
2. Кассиль Л. Памятник советскому солдату. [Электронный ресурс]. URL: https://березка.оймякон-обр.рф/wp-content/uploads/2021/05/L.-Kassil-Pamyatnik-sovetskomu-soldatu.pdf (дата обращения: 14.09.2025).
3. Шаргородская Л. В. Основные условия, методы и формы организации образования младших школьников с расстройствами аутистического спектра : методическое пособие. Москва : Институт коррекционной педагогики, 2023. 60 с. URL: https://ikp-rao.ru/wp-content/uploads/2024/02/Osnovnye_usloviya_metody_i_formy_organizacii_obrazovaniya_mladshih.pdf (дата обращения: 14.09.2025).
